Semana 6 Trasplantando ilusiones

Conozcamos del planeta y entenderán porque lo hacemos.

http://es.scribd.com/doc/57101901


En los planes de estudio de la basica  primaria, es comun encontrar conceptos o temas como:
necesidades vitales de los seres vivos, adaptaciones, relaciones, estructura, etc.
Ante estas constantes necesidades de conocimiento , nada mas puntual que contar con un
espacio de huerta donde puedan vivenciarse estos saberes, permitiendo un estudio integral
y secuencial de otros conceptos como ciclos, procesos, fenómenos. Ademas que este espacio
nos posibilita evidenciar problemas y situaciones reales en contacto con el objeto de estudio,fortaleciendo
la investigaciòn y la apropiación por el mismo.



Despues de haber hecho el semillero, utilizando arena, cascarilla de arroz , un costal de cabuya y riego
permanente  como lo expresan en el video, el afan de los chicos por experimentar el trasplante se hicieron algunos hoy, sin embargo dejando el presedente que las plantas deben tener una altura aproximadamente de 8 cm se trasladaron de 4 cm, miraremos a ver que pasa,y lo registraremos



EL TRASPLANTE
Después de 20 a 30 días de haber hecho el Semillero las planticas deben medir aproximadamente 8 cm. Entonces es el momento de construir  canaletas donde se hará el trasplante.
Debemos elegir un sitio que tenga mucha luz y ventilación. Las eras deben ser de cualquier largo, pero su ancho no debe pasar los 70, 80 ó 90. profundidad de 10 a 20 centímetros.
Pasos para el Trasplante
Primero debemos recordar hacer el trasplante en horas de la tarde (4 ó 5 p.m.), para que la plantica no note el cambio del lugar.
1. Construimos la cama en madera, con bloques o ladrillo.
2. Cubrimos la cama o canaleta totalmente con plástico (polietileno No. 8).
Debemos elegir un sitio que tenga mucha luz y ventilación. La cama puede ser larga, pero su ancho no debe pasar los 70, 80,90 centímetros para facilitar el mantenimiento de los cultivos.
 3. Abonamos con el material organico conseguido .
4. Hacemos pequeños hoyos con la profundidad suficiente para depositar allí la raíz de la plantica dejando un espacio entre cada una, de acuerdo a la especie que vaya a trasplantar.

5. Cubrimos ligeramente con el sustrato, la raíz de la plantica, cuidando que ésta quede derecha.
6. Iniciamos nuevamente el ciclo de riegos de acuerdo al espacio utilizado, como a continuación indicamos: por cada metro cuadrado de las camas, utilice 2 litros de solución preparada, aplicándola como riego con agua pura en horas de la tarde, utilizando la cantidad necesaria para asegurarle un buen grado de humedad al sustrato
Nota: Si no se tiene el cultivo bajo invernadero, en caso de lluvias excesivas, suspendamos los riegos.

agenda semana 6 2011

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Semana 5 De lo concreto a lo abstracto.

Uno de los principios en el que se basa la Astrología sentencia que lo que es arriba, es abajo, como es adentro es afuera, como es en el macrocosmos es en el microcosmos, todo es una sincronía en el universo, postulados difíciles de explicar, igual que cuando consideramos ciertos métodos de enseñanza para que nuestro estudiante llegue al conocimiento, en el que no existe este único camino.

El sendero del entendimiento está llenos de bifurcaciones que a veces alejan a nuestro estudiante del objetivo planteado, nos preocupamos pero no valoramos su curiosidad, significa que el estudiante mantiene su luz encendida


En el encuentro con lo concreto no actúa solo la visión, se pone en evidencia la experiencia, la cultura, el recuerdo, siempre se ve mas de lo que se percibe directamente. De esta representación viva y trasegada, incomprendida es como se puede llegar al concepto.
En esta experiencia de entender las coordenadas geográfica como líneas imaginarias en nuestro planeta tierra, se partió del diseño de un modelo del planeta tierra como lo concreto sensible para llegar a lo concreto conceptual.
 http://www.astromia.com/index.htm

De las ocuurencias y anecdotas de los niños y niñas de 4o aquì se las presento en este video.

guia de registro para trabajos de huerta

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Semana 4 de Conversatorio y de todo un poco.

El conversatorio;o lluvia de ideas, es una técnica para generar muchas ideas en un grupo. Requiere la participación espontánea de todos.
REGLAS:
Es necesario valorar la cantidad y no la calidad de las ideas.
Evitar críticas, evaluaciones o juzgamientos de las ideas presentadas.Situaciòn que se saliò de control cuando uno de los estudiantes empezò a hablar sobre sus vivencias evangèlicas, Lo que diò pie a hablar de la diversidad y el pluralismo, como factores importantes de la democracia.
Presentar las ideas que surgen en la mente, sin elaboraciones o censuras.
Estimular todas las ideas, por muy "malas" que ellas puedan parecer.
"Utilizar" las ideas de otros, creando a partir de ellas.
se usa para generar un gran número de ideas en un corto periodo de tiempo.

Se puede aplicar en cualquier etapa de un proceso de solución de problemas. Es fundamental para la identificación y selección de las preguntas que serán

tratadas en la generación de posibles soluciones. Es muy útil cuando se desea la participación de todo el grupo.
La diversidad de actividades desarrolladas durante la semana nos sigue dando garantìas de un grupo cada vez mas maduro y dispuesto en el desarrollo de las propuestas, de esto dan cuenta las evidencias fotograficas que ven en el blog.



Asì trancurriò la clase de nataciòn

evaluación rubrica

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Semana 3 Resolviendo Problemas y Generando ideas

Procedimientos en la soluciòn de un problema


El profesor diseña los escenarios, forma los equipos, guía a los alumnos en el proceso de encontrar respuestas a las cuestiones que concretan el problema, asesora, orienta, supervisa, se asegura de que todos participen en la solución de los problemas, observa cómo ejecutan, evalúa y retroalimenta el desempeño y la solución del problema.


Los estudiantes analizan el escenario problema, clarifican el problema, proponen objetivos de aprendizaje, negocian entre ellos cómo se organizarán para investigar los conceptos o procedimientos para la solución del problema, ejercen diferentes roles, deciden qué información presentarán para demostrar cómo llegaron a esa solución.


Aquì el roblema fuè el verano que estaba aquejando al semillero.¿Que hacer para mantenerlo humedo en este verano?

Objetivos. competencias e indicadores

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Semana 2, Frutos de una experiencia

malla curricular ciencias Naturales

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Malla curricular de matematicas cuarto

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Malla curricular inglès 4

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Malla curricular de Lengua castellana 4

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malla curricular artistica 4

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Malla curricular emprendimiento 4

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Aqui con la cosecha

El saber previo y el trabajo colaborativo, fueron las estrategias pedagogicas que posibilitaron evaluar la madurez del trabajo colectivo.

Considerando la experiencia, indagando su Saber Previo sus  mentes tienden a desarrollar aspectos muy determinados de su cultura, él sujeto de historia propia y fruto de una cultura, trae un saber una experiencia e intuye que la escuela tiene el compromiso de  trascender ese saber, por lo tanto el saber previo forma parte de esa dinámica de motivación para que el sujeto se involucre en el saber Aunque bachelard habla de ese
saber común como

 del trabajo colaborativo, ya que permite la formación de un ser integral al involucrarlo en la realización de roles que le posibilitan la toma de decisiones y responsabilidad;  tanto a nivel individual como el  deber ser en el grupo social, formando en la solidaridad y en el respeto.

" inamovible (obstáculo Epistemológico) que no puede abandonar su primer empirismo."

 Aquí está el quehacer pedagógico, donde retoma la historia como fuente para reconstruirla, para movilizar el pensamiento, a traves de la significancia y valiosa pertinencia 

planeación proyecto huerta

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Periodo 1 semana 1 Genesis de un proyecto

Asì quedamos el año anterior

Y ahora...

SEMANA 1

DISPUESTOS A ACEPTAR LOS RETOS DEL 2011

Aquì estan los niños y niñas muy dispuestos y motivados a iniciar  con sus sueños, esperanzas y deseos que nos trae el nuevo año escolar.

Contrario a nosotros  los adultos que llegamos con temores e incertidumbres de como se acorta nuestra existencia ; ellos y ellas soñando en el largo camino por recorrer, en sus caritas se observa la alegrìa del encuentro y el asombro por todo lo nuevo que viene con el nuevo grado de escolaridad.

Ambos tenemos un afàn diferente , los maestros por el poco tiempo que pareciera no alcanzara para realizar nuestras metas y ellos por el afan de conocer el devenir, esperanzado en lo in, lo desconocido, lo fantàstico y como conjugarlo con una realidad apremiante .

http://www.scribd.com/doc/48602510/Agenda-semana-1-2011

El desarrollo tecnológico, la globalizaciòn de los mercados y su consecuente cultura del consumismo, la importncia  de la informaciòn y del conocimiento en los procesos productivos y sociales transforman las maneras de entender el mundo y esbozan nuevas formas de relación entre las personas ¿Hacia donde orientar la educaciòn en esta época de incertidumbre con  respecto al destino de nuestros niños y niñas?

 cambios de conductas tras las cuales existen valores que se derrumban y otras que germinan  con fuerza; la conciencia ecológica la preocupación por los derechos humanos, la igualdad de sexos, la democratización de la información y del conocimiento, la pluralidad, la tolerancia, la restitucion de los valores èticos, etc.

 La formación de  buenos ciudadanos desde nuestro quehacer como  maestros , requiere de actores sociales con posibilidades de autonomìa y soberanìa,  para ejercer sus derechos individuales y colectivos dentro de las normas, constitucionales y las establecidas en la escuela y el aula.

Es asì como en la tarea  nuestra de formar mejores ciudadanos debemos dejar de pensar en sociedades futuras y convertirlas en evidencias que escenifiquen nuestro compromiso con el ser maestro

 y con el individuo como nuestra razòn de existir

 .

Surge en el eje de esta problemática  la preocupación por el ser humano y la preservación de una calidad de

  vida, como motores que  exigen un trabajo exhaustivo de reflexiòn acerca de las normas y acuerdos   

que permitan convivir hoy ,ahora y aquì

.