domingo, 27 de marzo de 2011

Semana 10 Culmina la primera etapa.

AUTOEVALUACION, COEVALUACION,EVALUACION.




Como dejar de decir lo que para nadie es un secreto el estress que  produce  a los maestros la  labor de evaluar a nuestros estudiantes buscando una objetividad, que de cuenta de su proseso de aprendizaje, donde el tiempo se hace cada vez mas corto para esta labores.

No sería grato de mi parte culminar esta primera etapa, primer periodo sin expresarme acerca de la evaluación  y de esta terminologìa nueva en el quehacer de algunos docentes.

En los nuevos parametros estatales establecidos se nos habla de la autoevalucaión como la habilidad que deben tener los estudiantes para monitorear, juzgar, criticar y mejorar sus desempeños, a la vez que con la coevaluaciòn se nos pide que estimulemos el comapararse con otros pero respetando su autonomía.

Esto pone de manifiesto una evaluaciòn participativa, una coevaluaciòn donde el maestro no será el ùnico en emitir juicios, donde se nos pone de manifiesto que la autoevaluaciòn tiene entre sus pretenciones la formación de la autonomía, la, la autodisciplina y el auto control, y en consecuencia, que  el estudiante tengan conciencia de sus propias responsabilidades, que pueda monitorear sus desempeños, juzgarlos, criticarlos y mejorarlos paulatinamente.

La coevaluación se nos presenta como un parametro de comparación sin ignorar la autonomía, aquí el estudiante tiene un papel preponderante en torno a la reflexión y  toma de conciencia de como lo perciben los otros.
Despues de estos apuntes no me queda mas que dejar tres reflexiones a mis colegas maestros y a todos los implicados en esta labor:
1. Quiénes tienen responsabilidades en evaluación?
2. Qué puede y debe evaluar el  o la estudiante?
3.Como concibe el maestro  la relación de la auto y coevaluación con el alcance o no de los propositos a la hora de emitir un juicio valorativo?



sábado, 19 de marzo de 2011

semana9 La clase que me gusta


"Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo"
 Benjamìn Franklim.
"Nunca consideres el estudio como una obligación, sino como una oportunidad para penetrar en el bello y maravilloso mundo del saber"..."Para la vida,con el pasado, para el presente, y
y por si acaso el futuro..Lo subrayado lo dice Olga Zapata.
Albert Einstein (1879-1955) Científico alemán nacionalizado estadounidense

"El maestro que intenta enseñar sin inspirar en el alumno el deseo de aprender está tratando de forjar un hierro frío".
Horace Mann (1796-1859) Educador estadounidense.
"La buena didáctica es aquella que deja que el pensamiento del otro no se interrumpa y que le permite, sin notarlo, ir tomando buena dirección".
Enrique Tierno Galván (1918-1986) Político e intelectual español
"Con mis maestros he aprendido mucho; con mis colegas, más; con mis alumnos todavía más".
Proverbio hindú.   




He iniciado el Blog de la semana con una serie de frases alusivas al deseo,las estrategias y la disposición tanto del que aprende, como del que enseña a aprender. Por varios cuestionamientos que me he hecho con respecto a las clases  que disfrutan los que aprenden. y en este sentir he llegado a  pensar en cuatro categorias  de estudiantes:
Los que se las gozan todas, pero tienen su preferencia.
Los que son selectivos y solo se disponen para lo que les gusta.
los que se disponen inicialmente pero se quedan en el camino por los largos procesos.
los que no quieren estar, pero se sienten obligados, se ocultan.
Como pensar en una clase agradable , donde encontramos diferentes sen tires frente a determinadas propuestas de clase?.
El alcanzar a imaginar esta situación es una reflexíón permanente que se hacen los maestros, con el objetivo de generar aprendizajes para todos. La habilidad de pensar como maestros en la estrategia que reuna las condiciones para todas las personalidades, solo la alcanzan maestros flexibles, pero claros en su actuar, alegres,sensibles, dispuestos a escuchar,movilizador de preguntas, estratégico,  y ante todo que  tenga el poder de ver a todos y cada uno de los estudiantes que se  pasean por nuestras ganas de ser maestros.



Diseñar  la clase amena, Es pensar a diario en una diferente, cada área tiene sus propios contenidos, Objetivos, métodos, estrategias, La clase amena es la que hace a los estudiantes partícipe del conocimiento, le proporciona la posibilidad de producir y evaluar su propio conocimiento.

La clase amena es la que hace uso de los diferentes recursos de medios audiovisuales, generando curiosidad, motivación e interés en las propuestas de clase.

Es la  que contando con un lugar tan amplio donde se divisan y recrean diferentes paisajes hace uso de todos sus espacios, generando curiosidad como gestora de la pregunta permanente.

¿Cuantas veces tenemos la posibilidad como maestros de pensar en la clase amena?
¿Cuantas veces se la hacen nuestros estudiantes?
¿Cuantas madres se alegran cuando su hijo comparte su participación en la clase amena?







domingo, 13 de marzo de 2011

Semana 8 Terminando de modelar el planeta






Es una paradoja que mientras con los estudiantes, terminabamos de modelar nuestro planeta tierra, una parte de este desaparecìa en el otro lado del planeta Japón.

El tema obligado del viernes fué el Terremoto, pues al inicio de la semana habiamos hablado de placas tectonicas definiéndolas como:


El término "placa tectónica" hace referencia a las estructuras por la cual está conformado nuestro planeta. En términos geológicos, una placa es una plancha rígida de roca sólida que conforma la superficie de la Tierra (litósfera), flotando sobre la roca ígnea y fundida que conforma el centro del planeta (astenósfera). La litósfera tiene un grosor que varía entre los 15 y los 200 Km., siendo más gruesa en los continentes que en el fondo marino.


Así pues una placa es un fragmento rígido de litosfera, es decir la corteza oceánica, la corteza continental y la parte superior del manto. La litosfera está formada por un número reducido de placas más o menos grandes. Estos fragmentos son rígidos, pasivos, inactivos y se mueven sobre el manto. Sin embargo, en la zona de contacto entre placas se rompen generando terremotos, vulcanismo y deformaciones en la corteza continental (orogénesis). Los límites de una placa son: La dorsal oceánica, la fosa oceánica y determinadas fallas transformantes. En una placa se pueden dar tres movimientos: de separación, a lo largo de las dorsales oceánicas, de aproximación a lo largo de las fosas, y de deslizamiento, a lo largo de las fallas transformantes

y no podiamos dejar de hablar de los paises que se encuentran ubicados en los bordes de las placas y que son mas sensibles a los terremotos, debido al choque de las placas entre sí.
Observar Los videos.










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Y miremos ahora en nuestro pais.no muy lejos de nuestra Antioquia allì està Gramalote una ciudad que se construyò sobre una falla










Y no olvidemos la falla del Romeral que pasa por lo lìmites de nuestro Colegio y de nuestras casas






















¿Que propuestas tenemos desde el aula que posibiliten mayor conciencia y apropiaciòn por el planeta. la siguiente informaciòn puede ser de utilidad.


http://en.lacerca.com/news/reportajes/climate_change_wake_call_earth-23307-1.html





domingo, 6 de marzo de 2011

Eligiendo nuestros lìderes estudiantiles

Es necesario hacer algunas precisiones acerca de lo que es la Democracia, pues no es un partido, ni una religiòn es una manera de ver el mundo en unión de todos. Es una idea Cosmogonica; es decir ordena todo y lo conserva todo. Es una desiciòn que toma toda una comunidad en este caso la escolar.


Es tarea nuestra como actores de la educación formar en una cultura democrática que implica formas de sentir, pensar y actuar (Ethos Democràtico)


Quiero ademàs hacer alusiòn al doctor  Josè Bernardo Toro retomando algunos principios que nos precisan mucho mas el concepto de democracia.


PRINCIPIOS BASICOS DE LA DEMOCRACIA
  • Todo orden social es construido.  Por eso son posibles las transformaciones en la sociedad (Principio de Secularidad).
  • En la democracia las Leyes y las normas son construidas o transformadas por las mismas personas que las van a vivir, cumplir y proteger (Principio de Autofundación)
  •  A cada sociedad le toca crear su propio orden democrático. (Principio de Incertidumbre)
  •  Todo orden democrático está orientado a hacer posibles los derechos humanos y a cuidar y proteger la vida (Principio Ético).
  •   La convivencia democrática  està constituida por el conflicto, la diversidad y la diferencia  . (Principio de la Complejidad)
  •  En la democracia lo publico se construye desde la sociedad civil (Principio de lo Público)

Como lo enuncie en el primer pàrrafo:
Una de las funciones de la escuela, es, entre otras, educar para la democracia, y por supuesto debe estar orientada al desarrollo de las capacidades y habilidades para una convivencia social fundada en la solidaridad, la
participación y el respeto, entre otros valores. 

Exige poner a los estudiantes en un papel protagònico en el proceso formativo en la instituciòn, postulado que implica a directivos y maestros posibilitar diversas y variadas formas de participaciòn, propediendo por que los estudiantes actuen de forma activa, deliberada y organizada convirtiéndosen en los verdaderos protagonistas del proceso.Que es lo que se busca desde el verdadero sentido de la educación.
¿Como posiblitar la construcciòn de una democracia basada en estos principios desde la cotidianidad de nuestras clases?. ¿En el espacio de encuentro con nuestros educandos?