Semana 14 ¿Porque trabajar proyectos de aula como estrategia pedagogica?

En mi larga trayectoria he probado diversas estrategias, sin embargo, por las caracteristicas de nuestro PEI y despues de analizar nuestro modelo pedagógico, considero que el mètodo de Proyectos es el que mas se ajusta a toda la concepción filosófica,pedagógica de la Institución San José Obrero.

En la reunión de concejo Académico celebrada en el transcurso de la semana se propuso el método de proyectos como la estrategia que oriente toda la concepción filosófica , como la vìa mas pertinente que sustenta el proyecto ACA como modelo pedagógico, que si bien esta sustentado teóricamente no hay un eje metodologico que lo soporte. Así los maestros intentan trabajar la misión de formar buenos ciudadanos, basados en una metodologia tradicional. donde se observa un conocimiento fragmentado entre àreas y disciplinas, sin claridad en un proceso adecuado que soporte un producto.

propuesta concejo Académico.

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Según mi experiencia y observación el alcance de los  niveles de competencias está cifrado en la solución de pruebas escritas,diseñadas con un número de preguntas aisladas y descontextualizadas que apuntan al conocimiento esclusivo de conceptos y poca aplicación.

Es desconcertante ver como en el concejo académico los maestros no se expresan desde su bagaje teórico pedagógico, se observa en cambio un desconocimiento frente a la pedagògia o puede entenderse como una indiferencia total frente a las propuestas, o en último caso pareciera que es mejor no opinar para no sentirse comprometido con el cambio de  prácticas arraigadas que son mas cómodas para el docente y sin insidencia en el estudiante que se pretende formar. o con lo que puede implicar un cambio de sus rutinas.

Quisiera preguntar a los docentes que describa su mètodo pedagògico y de proceso  para alcanzar la misión Sanjosense y que tan coherente es con nuestra filosofia?

Quisiera conocer otras experiencias o mètodos pedagògicos que se estén llevando en la institución que favorezcan las intenciones del PEI.
Anexo la propuesta llevada a concejo acadèmico, la cual está pendiente de una mayor claridad en la medida en que se analice la reciprocidad o el deseo de conocer mas acerca de ésta.

Preparando la Coreografía para la semana Sanjosense.

Haciendo el regalo de la madre.

Celebrando el día del idioma 23 de Abril

UN REGALO MUY ESPECIAL DE UN NIÑO EN RECONOCIMIENTO A LA PROFESORA QUE CUIDA DEL MEDIO AMBIENTE.

Celebrando el día del niño, la niña y la recreación.

Semana 13 construyendo anteproyectos de investigación.

Los proyectos de investigación son la base de la motivación de la experimentación y esta es la forma de probar o comprobar si puede resolverse el problema. Todo problema a investigar parte un problema o pregunta problematizadora.

Todas las preguntas a investigar tienen una motivación que puede ser personal, institucional, tecnologica, cientifica, etc. Estas motivaciones requieren de una explicación argumentada que paso a paso va dando la vía al proceso mismo de investigación.

Es importante anotar que hasta hace algunos años la investigación solo era exclusiva de los cientifico o investigadores, concibiendose como un procedimiento dificil y adsequible a unos pocos.

Hoy la pedagogía ha impuesto nuevos retos y entre ellos está no solo de ser un maestro investigador, si no tambien proporcionar el conocimiento adecuado a sus estudiantes ,para que ellos comprendan el proceso y hagan investigación desde la escuela.

Es asombroso ver como los niños y niñas de la básica primaria se apropian con tanta facilidad comprendiendo el proceso investigativo y se interesan en ampliar el horizonte de sus conocimientos o poner a prueba todos esos constructos teóricos que tienen y que han adquirido a través de los medios tecnologicos e informativos.

La experiencia de socializar los anteproyectos esta semana nos mostró un estudiante interesado, comprometido, participativo, hábido de conocimiento interesado en transformar su entorno , buscar nuevas perspectivas de futuro, y cada vez menos dependiente del conocimiento que pueda aportarle su maestro.

De esto dan cuenta 60 anteproyectos de investigación presentados por los estudiantes y pocos maestro interesados en esta metodología que perfectamente encaja en la misión y perfil del estudiante que se pretende formar.

Es a partir de esta experiencia y otras semejantes las que me permiten planter las siguientes reflexiones en torno al maestro Sanjosence.
¿Será que es posible que los maestros en algun momento podamos ponernos al nivel del ritmo que andan nuestros estudiantes?
¿Los maestros estamos dimensionando  que puede suceder con la brecha que se abre cada vez mas entre los conocimientos amplios  que poseen nuestros estudiantes y el conocimiento acabado de los maestros?
¿Tendremos futuro como maestros si aun somos transmisores de conocimientos? si aun, ésta es nuestra mentalidad, en un futuro no muy lejano seremos los educandos de nuestros estudiantes.

Semana 12 ¿ POR QUE PROYECTOS DE AULA?

Durante la semana se reflexionó en la institución en varios y diferentes momentos sobre los proyectos tanto obligatorios como los proyectos de aula.
Despues de argumentar varios de los beneficios de trabajar  el proyecto de aula, Como experiencia vivida,

LA experiencia de trabajar por proyectos me ha permitido como maestro:

•  Conocer a  los y las estudiantes en diferentes dimensiones de su haber ,su saber ,  su hacer, y" su serè"( sueños).
• El interactuar con el estudiante en diferentes espacios, te posibilita un conocimiento mas acertado de las y los estudiantes.
• La multiplicidad y variedad de actividades que te permite el desarrollo del proyecto, enriquece y amplia el conocimiento del entorno y del mundo, reconceptualizandolo.
• La constante del trabajo en equipo, enriquece la participación generando seguridad a los que no se atreven, y delegando responsabilidad a todos y cada uno de los integrantes.
• La investigación como génesis de los proyectos de aula, fortalece el interés por alcanzar unos objetivos planteados, y la motivación por hallar respuestas a preguntas propia. 
• La socialización del conocimiento y su exito público enaltecen a su mas alto grado la autoestima, generando un giro en su confianza de 180º. 
• La riqueza de preguntas y dialogos espontáneos que se suscitan en el trabajo de campo, permite ahondar en eso que llamamos curriculo oculto. Que está tan oculto que muchos  maestros se niegan a verlo, y reconocer las bondades en la objetividad de la evaluación. 
• La practicidad, y la capacidad de asombro se estimulan con este tipo de estrategias que involucran la investigación.
• No cesaría nunca de exaltar las bondades de la estrategia de enseñanza -aprendizaje que  aporta el diseño y desarrollo de los proyectos de aula.

se comparte una presentación con las ventajas expresadas por diferentes autores y de diferentes disciplinas.
La presentación fue compartida con la mayoría de los maestros de la institución por lo que se concluye con unas preguntas para la reflexión.

El viernes de PRAE.

PODER, BIODIVERSIDAD, AGUA Y SUELO.

Durante la semana se tuvieron varios encuentros relacionados con el proyecto PRAE. con el fin de reactivarlo, por lo que se vienen haciendo contactos con diferenten entidades y corporaciones, que aporten desde lo educativo y o financiero para el desarrollo de los proyectos formulados alrededor de este.

Se hizo un recorrido el dìa martes con padres, estudiantes, personera , representantes de los diferentes  grupos, por el entorno escolar  con el fin, de socializarles algunos proyectos ya planteados y escuchar propuestas desde todos los estamentos participantes, además se les invitó al encuentro del próximo viernes.

Registro de caminata del martes.

Registro de reunión del viernes.

El PRAE

¿Qué es ?

¿Como se hace?

Se inició con las anteriores preguntas a todos los participantes.

Llegando a acuerdos con respecto a que es la educaciòn Ambiental,entendida esta como:  la relaciòn establecida entre el hombre y la naturaleza mediada por la cultura, basada en principios de responsabilidad y ética.

Concebir la Educación Ambiental desde esta perspectiva tiene las siguientes implicaciones:

• Cambios de paradigmas,y consecuentemente  requiere la  estructuración de nuevas formas de pensamiento.
• Exige un acercamiento de sí mismo al nosotros.
•   Un cambio de relación Hombre- ecosistema.
• Observar lo ambiental como un escenario.
• Hacer el reconocimiento del contexto desde una lectura contextual del territorio,para adquirir los elementos de análisis de la cultura e identificar cuales son las representaciones, imaginarios,simbolos, sentidos y estéticas.
• Una apropiación de la realidad concreta para generar actitudes de valoración y respeto por lo ambiental.

Semana 11. Periodo II Seguimos Investigando... PORQUE ES POSIBLE LA VIDA EN LA TIERRA

"Cooperar es trabajar juntos para lograra metas compartidas."

Las estrategias pedagogicas son acciones empleadas por el maestro para orientar  la comprensión y el aprendizaje de sus estudiantes, con el único objetivo de promover el aprendizaje significativo, son flexibles.
Este, definido por Pozo y Monereo (1999), es "hacer posible que el aprendiz gestione sus propios aprendizajes, adopte una autonomía creciente en su carrera y disponga de herramientas sociales e intelectuales que le permitan un aprendizaje a lo largo de la vida".
¿Que, como y cuando emplearlas?, es la reflexión constante del maestro.

 Existen tres categorías básicas de estrategias  que le facilitan  al maestro adecuar los diferentes trabajos que se le asignarán al estudiante teniendo en cuenta el  conocimiento que pretende que aprenda y que la única estrategia para evaluarlo no es el examen.

Estrategia de texto y discurso.

En esta categoría entran todas las actividades que se pueden asignar al estudiante cuando se le encarga hacer lecturas de libros, páginas de Internet, revistas, entre otros.

como instrumentos de evaluación podemos contar con  mapas conceptuales, analogías, resúmenes, organizadores anticipados, pistas discursivas así como el realizarle preguntas intercaladas de reflexión y elaboración.

 Se requiere ser muy claro con las actividades extraescolares pretendiendo que sean resueltos por ellos msmos.

 Aprendizaje  experiencial  y ubicado en una realidad circundante:

Los conceptos teóricos se deben  aterrizar en proyectos prácticos, de  forma  que el estudiante  le encuentre  un significado o utilidad a la teoría. Este es un  reto, en el que como maestro debemos estructurar los ejercicios adecuados para lograr un parendizaje.

Se sugiere :Aprendizajes basados en problemas, trabajo por proyectos, trabajo colaborativo, analisis de casos,

Aprendizaje de valores y actitudes:

En nuestra tarea educativa de formar en valores una de las primeras pretensiones es formar en el diálogo, el  el autoconocimiento como origen de la autonomìa y la claridad acerca de la escala de valores .En este aspecto es importante encontrar la estrategia  adecuada para el alcance del bjetivo. 
Se sugieren  las discusiones de temas y casos, el análisis crítico, el debate ,estrategias que inviten al razonamiento, argumentación, y la propuesta.